近日，人文学院教师左宝霞博士作为独立作者完成的学术论文“产出导向法下学生课堂学业情绪差异研究”（A study on the differences in students’ classroom academic emotions under the Production-Oriented Approach）以及“批判性思维、自我调节学习与学业成就：一个性别调节的社会认知模型”（Critical thinking, self-regulated learning, and academic achievement: A gender-moderated social cognitive model）在社会科学引文索引（SSCI）来源期刊Innovations in Education and Teaching International发表。该期刊为JCR Q1区期刊，2024年影响因子为4.9，2025年影响因子为6.2，在SSCI教育学与教育研究类别中位列前茅。
“产出导向法下学生课堂学业情绪差异研究”基于产出导向法（Production-Oriented Approach，简称POA）理论框架，系统考察了POA教学模式下英语专业学生课堂学业情绪的特征与差异。研究以中国高校710名本科英语专业学生为样本，采用validated 课堂学业情绪量表，综合运用描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析及结构方程模型等方法，实证检验了POA教学对学生积极与消极学业情绪的影响效应，并分析了性别和专业背景在其中的调节作用。研究结果表明：在POA教学模式下，学生积极学业情绪水平显著高于消极学业情绪；性别差异显著，女生的积极情绪水平高于男生，焦虑与愧疚情绪亦显著高于男生；专业差异方面，商务英语专业学生的厌倦情绪显著低于英语专业学生，且体验到了更高水平的放松、平静、愉悦与期待情绪；相关分析显示，积极情绪与消极情绪各维度之间存在不同程度的负相关关系。据此，提出了关注学习者情感体验、优化POA教学任务设计、针对不同性别与专业背景实施差异化教学支持等建议。
“批判性思维、自我调节学习与学业成就：一个性别调节的社会认知模型”基于班杜拉的社会认知理论，构建了一个有调节的中介模型，系统考察了批判性思维影响学业成就的认知-行为路径及性别的调节作用。研究以中国27所高校的882名大学生为样本，采用加利福尼亚批判性思维倾向量表（CTDI-CV）、自我调节学习量表（SRLQ-14）和学业成就量表，综合运用相关分析、回归分析、中介效应检验、调节效应检验及Bootstrap等方法，实证检验了自我调节学习在批判性思维与学业成就之间的中介作用，以及性别对该中介路径的调节效应。研究结果表明：批判性思维显著正向预测学业成就；自我调节学习在批判性思维与学业成就之间起部分中介作用，中介效应值为0.494；性别显著调节了“批判性思维→自我调节学习”这一前半段路径，女性学生在将批判性思维转化为自我调节学习策略方面表现出更高的效率，且该调节效应在批判性思维水平较高的学生群体中更为明显；但性别对“自我调节学习→学业成就”的后半段路径无显著调节作用。据此，提出了在高等教育中整合批判性思维培养与自我调节学习策略训练、实施性别差异化教学干预、通过元认知策略提升学生自我管理能力等建议。
左宝霞博士此次在SSCI来源期刊连续发表两篇高水平论文，既是长期深耕外语教学与学习者心理领域研究的阶段性总结，也体现了人文学院在学科建设与科研创新方面的持续活力。未来，人文学院将继续鼓励教师产出更多具有理论贡献和实践价值的研究成果，以扎实的科研工作融入学院“1+6+3”人才培养体系的全面建设和应用型人才培养战略，为提升学院语言与教育专业的国内外影响力与教学改革实效贡献力量。
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